JAKARTA, DKI JAKARTA — Berdasarkan laporan yang diterbitkan pada 9 October 2026, Anak-anak di Flores, Nusa Tenggara Timur, terus menjalani kegiatan belajar di tengah tantangan yang tidak ringan. Sebagian dari mereka harus menempuh perjalanan panjang untuk mencapai sekolah, melewati kondisi geografis yang menantang dan akses jalan yang belum selalu mudah. Pada saat yang sama, fasilitas pendidikan yang tersedia belum merata, sementara sejumlah wilayah masih berproses memulihkan diri setelah gempa. Berbagai keadaan tersebut menjadi bagian dari keseharian para siswa ketika mereka berusaha menjangkau ruang belajar.
Namun, keterbatasan tidak menghentikan kegiatan mereka. Ruang belajar yang sederhana tetap digunakan untuk membaca, berhitung, bertanya, dan mengenal pengetahuan baru. Dalam kunjungan ke sejumlah sekolah di Flores, Nyata Foundation melihat bahwa para siswa tidak sekadar hadir dan mengikuti pelajaran. Mereka juga memperlihatkan rasa ingin tahu yang kuat, mencoba berbagai aktivitas, serta berani menunjukkan kemampuan ketika memperoleh kesempatan. Interaksi di dalam kelas berlangsung dengan antusias, meskipun sarana yang tersedia belum sepenuhnya mendukung kebutuhan pembelajaran.
Pengalaman tersebut menunjukkan bahwa proses pendidikan tidak hanya ditentukan oleh kelengkapan fasilitas, tetapi juga oleh kemauan anak-anak untuk terus belajar. Kesempatan yang diberikan kepada mereka dapat membuka ruang bagi tumbuhnya kepercayaan diri, kreativitas, dan keberanian untuk menyampaikan gagasan. Dukungan dari sekolah, keluarga, masyarakat, dan berbagai pihak menjadi penting agar semangat itu tetap terpelihara.
Nyata Foundation memandang persoalan pendidikan melalui kondisi yang benar-benar dihadapi sekolah, bukan semata-mata dari tampilan fisik bangunan. Ruang kelas yang terlihat sederhana memang dapat menunjukkan adanya kebutuhan, tetapi gambaran tersebut belum cukup untuk memahami tantangan belajar secara menyeluruh. Karena itu, pengamatan langsung menjadi bagian penting dalam menentukan bentuk dukungan yang tepat bagi setiap sekolah.
Selama tujuh hari, tim Nyata Foundation mengunjungi 11 sekolah partner dan melakukan survei terhadap lima calon sekolah partner. Dalam perjalanan tersebut, tim berdialog dengan guru, orangtua, dan anak-anak untuk memperoleh pemahaman dari berbagai sudut pandang. Tim juga mengikuti proses belajar-mengajar di setiap sekolah, sehingga dapat melihat secara langsung bagaimana kegiatan berlangsung, bagaimana anak-anak berpartisipasi, serta kendala yang dihadapi guru dalam mendampingi mereka.
Hasil kunjungan menunjukkan bahwa kebutuhan sekolah tidak seragam. Sebagian sekolah memerlukan dukungan sarana pendidikan, seperti perlengkapan belajar dan fasilitas yang membantu kegiatan di kelas. Sekolah lain menghadapi persoalan akses yang memengaruhi kehadiran anak maupun distribusi berbagai kebutuhan pendidikan. Ada pula sekolah yang memerlukan perhatian terhadap ketersediaan guru dan keberlangsungan kegiatan belajar-mengajar. Perbedaan tersebut menegaskan bahwa bantuan pendidikan perlu disusun berdasarkan situasi masing-masing sekolah, bukan menggunakan satu pendekatan yang sama untuk semua.
Pengembangan kemampuan anak-anak Flores memerlukan pendampingan yang berlangsung secara konsisten dan dekat dengan kehidupan mereka. Dalam upaya tersebut, guru memiliki posisi yang sangat penting. Guru berinteraksi dengan siswa setiap hari, memahami kebiasaan belajar mereka, serta dapat mengenali minat dan bakat yang mulai muncul. Pengamatan yang dilakukan secara berkelanjutan memungkinkan guru memberikan dorongan yang sesuai, termasuk ketika seorang anak menunjukkan ketertarikan pada bidang yang belum memperoleh ruang pengembangan secara memadai.
Nyata Foundation menyiapkan gagasan pendampingan bagi guru agar mereka dapat memperkuat peran tersebut. Pendampingan tidak hanya diarahkan pada peningkatan kemampuan mengajar, tetapi juga pada cara membuka kesempatan yang lebih luas bagi anak untuk mencoba berbagai kegiatan. Melalui pengalaman langsung, anak dapat membangun kepercayaan diri, menemukan bidang yang disukai, dan mengembangkan potensi secara bertahap. Program yang dirancang diharapkan mampu melengkapi pembelajaran di kelas dengan kegiatan yang lebih praktis, kreatif, dan relevan dengan kondisi setempat.
Dalam perjalanan ke Flores, Irjen Jayadi, yang dikenal sebagai pelari lintas alam dan ultramaraton, turut melihat secara langsung kehidupan masyarakat di wilayah tersebut. Pengalaman itu memberikan gambaran yang lebih utuh mengenai tantangan yang dihadapi anak-anak, bukan hanya keterbatasan medan perjalanan, melainkan juga akses, fasilitas, dan kesempatan untuk mengembangkan diri. Kehadirannya membuka kemungkinan kolaborasi melalui olahraga sebagai salah satu bidang yang dapat dikembangkan.
Olahraga dinilai memiliki nilai pendidikan yang penting karena mengajarkan sportivitas, disiplin, ketekunan, keberanian menghadapi tantangan, dan kerja sama tim. Namun, rancangan pendampingan olahraga tersebut masih berada dalam tahap pengembangan. Bentuk kegiatan, kebutuhan fasilitas, pola pelatihan, serta pembagian peran guru, Nyata Foundation, relawan, dan pihak lain masih perlu dibahas secara matang. Perencanaan yang hati-hati diperlukan agar program benar-benar sesuai dengan kebutuhan anak-anak dan dapat berlangsung secara berkelanjutan.
Pendampingan pendidikan membutuhkan kesinambungan agar dukungan yang diberikan tidak berhenti pada satu kegiatan atau satu jenjang sekolah. Karena itu, konsep one child one journey dapat menjadi pendekatan yang menempatkan perjalanan setiap anak sebagai perhatian utama. Melalui skema ini, seorang kakak asuh mendampingi satu anak secara berkelanjutan, mulai dari taman kanak-kanak hingga menyelesaikan jenjang sekolah menengah, yaitu SD, SMP, dan SMA. Relasi tersebut diharapkan berkembang bukan hanya dalam bentuk bantuan material, melainkan juga melalui perhatian, komunikasi, motivasi, serta pemantauan terhadap kebutuhan belajar anak.
Model tersebut membuka ruang bagi kakak asuh untuk memahami perubahan yang dialami anak dari waktu ke waktu. Kebutuhan seorang anak ketika berada di taman kanak-kanak tentu berbeda dari kebutuhannya saat memasuki SD, SMP, atau SMA. Pendampingan yang berlangsung panjang memungkinkan dukungan disesuaikan dengan tantangan akademik, perkembangan karakter, kondisi keluarga, dan cita-cita anak. Nicole Oeij Teng menyampaikan harapan agar pendampingan berkelanjutan ini dapat membuahkan hasil, terutama dengan membantu anak menjalani pendidikan secara lebih terarah dan memperoleh kesempatan untuk berkembang.
Selain melibatkan individu, peluang kolaborasi juga terbuka bagi perusahaan melalui program corporate social responsibility atau CSR. Bentuk dukungan tidak harus seragam, karena akan disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan yang ditemukan di lapangan serta tujuan masing-masing mitra. Perusahaan dapat berdiskusi bersama pihak pendamping untuk menentukan dukungan yang relevan, baik yang berkaitan dengan kegiatan belajar, fasilitas, maupun kebutuhan sekolah lainnya. Penyesuaian ini penting agar kontribusi yang diberikan memiliki manfaat yang sesuai dengan kondisi setempat.
Kegiatan bersama serta dukungan terhadap kebutuhan sekolah masih menjadi bentuk kerja sama yang terbuka untuk dikembangkan. Ruang kolaborasi tersebut dapat mempertemukan kepedulian masyarakat, komitmen perusahaan, dan kebutuhan pendidikan anak-anak Flores dalam bentuk dukungan yang terencana dan berkelanjutan.
